《高维度思考法》—— 阅读内化（2）

一．这本书的核心观点/思想：

        全书的观点首先是建立在一个“抽象的认知范围”之上的，来自于拉姆斯菲尔类，也似于“达克效应”，包括“已知的已知”、“已知的未知”、“未知的未知”。

        其中，“已知的已知”对应知道答案的问题，如某些考试；“已知的未知”对应“狭义的解决问题”；“未知的未知”对应“广义的解决问题”。

        我们在思考时存在的局限，是因为我们几乎没有意识到自己处在“已知的已知”和“已知的未知”的边界内，认为世界实际上就是这么大，而没有发觉其实这个边界之外还有更广阔无边的“未知的未知”，没有发觉还有什么是“我们不知道的”。

        所以，这是一本讨论如何从“无知”过渡到“知”的书。“知”无外乎在于对“事实”以及其“解释”的觉知，而其中“解释-0维”又可以从“范围-1维”以及“维度-N维”来进行丈量。所以，在面对一件事情，可以问问自己:

• “知道事实是什么吗？”；
• “知道这个事实是如何解释的吗？”；
• “知道是从什么维度/层面来进行解释的吗？”；
• “知道是以什么尺度范围/标准来进行解释的吗？”…
  
          总而言之，关于“道”即是作者希望我们时刻保持着对“已知之墙”的警惕。而关于“术”即是作者希望我们尽量客观地基于客观事实出发，利用“多层抽象”来观察局部与整体，利用“多维度思考”来观察事实的不同解释方向与尺度，利用“打破砂锅问到底”来回归本质、意识到目的与手段的上下级关系，最终去跨越这个“已知之墙”，得到更开放的思路。

二．我的收获：

• 这本书与《麻省理工深度思考法》各有侧重，但殊途同归；
• 不同：
  a.《麻省理工》是一个更具体可实操的思维方法论，强调的是建模，发觉事物之间存在的真实关系——本质，找准关键点来让事物在时间轴上正向发展；
  b.而《高维度思考法》则是强调“元无知”，通过对“知”的维度进行解释来提高人们对于“无知”的敏感度以及解释能力，尽量从“无知”的层面进行
• 相同：
  a.都希望读者警惕自身的“认知偏差”，提出常见的“认知偏差”或是觉知的手段，来帮助读者保持批判以及客观；
  b.都强调“多维度思考”以及“抽象思考”来帮助读者从局部到整体或是接受不同的角度的思路。
• 应用：
  a.在遇到问题时，可以尝试《高维度思考法》去审视自身的“无知”，在把持住“目的”的前提之下，通过“升维”的手段来思考更上游的切入点，从上游的切入点重新出发、重新定义问题，这很像“第一性原理”，但是有更具体的方法论；
  b.在解决问题时，可以通过直接运用《麻省理工》的方法对问题建模，从模型中发掘问题的本质、关键，进行模式化的思考并练习。