读焦建利老师关于BOPPPS模型的习得笔记

焦老师提到：将教学议程设计成BOPPPS六个部分组成的线性教学活动，只是教学设计基本功的皮毛。那么，我在皮毛的学习停留了这么久，如果能够很好地把皮毛捋顺，也是不错的了吧。同时也给了我一个问题——除了这个皮毛，我还需要做什么、怎么做才能深入教学设计的肌肤、血脉、骨骼直至精髓呢？
先来c初步捋一捋boppps的皮毛。
可以理解为教学设计的模型是一个模子，什么课程都可以直接往模子里套，出来就是一个看上去完整的课程设计成果。但是，光完整不一定好吃。我们还得让他吃着也香啊。这就要看内涵了。
这里的内涵包括两大部分：基础——BOPPPS六大组成部分的精益求精，提升——一方面，BOPPPS和具体学科的结合，凸显学科特色，另一方面，boppps和极简教育技术的紧密结合。这将使得教师能够获得教学策略和方法的支撑，一手获得极简教育技术的支撑。
——————————————
先来看基础。
BOPPPS六大组成部分为：导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结。其中目标作为核心，是期望的学习产出，围绕学习产出进行其他环节的具体设计。
六个组成部分的线性关系大概可以理解为：
B我可能在什么样的环境下遇到什么样的问题。
O解决这些问题我可以获得什么样的能力。
p针对这些问题，我有哪些已有能力
p针对这些问题，我需要通过学习获得更多能力
p通过学习，我获得哪些能力，程度如何
s我学习获得的知识有哪些，可以实际应用在哪里
——————————————————————
具体到教师和学生角度，又可以这样理解：
导入：
教师角度——
b：通过导入吸引学生注意，引起强烈的学习动机。
学生角度——
b:通过导入，我知道我必须学习今天的知识，这对我很重要，我能从中受益。

目标：
教师角度——
O：本课结束时，学生将能够达成一定程度的学习目标
学生角度——
O:本课结束时，我可以期待自己达到某一个能力高度
这一环节涉及教学目标的编写。

前测
教师角度——
b：我得先知道学习者目前能力有哪些，根据他们的实际情况我需要做出哪些方便的调整，学生的兴趣点在哪里，我可以提供给他们什么资源。
学生角度——
b:原来我已经有一定的能力了，可以在此基础上学习今天的知识。我在哪些方面还不行吗，今天可以有所改进。我在某些方面做的非常好。

参与式学习
教师角度——
b：规划组织参与式学习活动，表达对学生的期望，督促学生以最大限度的提高学习效果
学生角度——
b:积极探索、测试、心理建设以参与到学习中， 以期达到学习目标 。
这一环节涉及教学策略、教学方法的应用。

后测
教师角度——
b：可以知道学生学到了什么？预期目标是否达成，还存在那些差距。
学生角度——
b:可以判断自己学会了多少，还需要在哪些地方 做些什么 。
这一环节涉及测试的方式方法

总结
教师角度——
b：给出阶段性学习结束的仪式感，作出结论或者总结，做出后期安排。
学生角度——
b:领会到今天学习的知识和整个课程的前后关联。反思自身目标达成的程度。即时回顾学习资源。
这一环节涉及总结的方式

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzUxMjA0NTU4Mw==&mid=2247490675&idx=2&sn=857d20009296543d6263d2351d499aa1&chksm=f96b3b13ce1cb205b46742460b20994771a3f8ff0989db3bf466040a2441597fc1072653c300&mpshare=1&scene=23&srcid=&sharer_sharetime=1592883629830&sharer_shareid=e86114a67c6fd4cc487612c2aee2695b#rd

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzUxMjA0NTU4Mw==&mid=2247490675&idx=1&sn=f2e247a6af10f050dc8fa0e322c4fd35&chksm=f96b3b13ce1cb20576cff24183c124599f3806b906188b06cdc7eda89fa3bccc07a397704eba&mpshare=1&scene=23&srcid=&sharer_sharetime=1592883615573&sharer_shareid=e86114a67c6fd4cc487612c2aee2695b#rd